班主任工作的机智

我做了二十多年的班主任工作，对班主任工作进行了总结，感觉一个好班主任应是真、善、美的体现。班主任工作必须具备工作机智这一特殊的能力。
班主任是班集体的组织者和领导者，担负着贯彻党的教育方针，促进学生素质发展的重任。一个好的班主任教育水平和能力的体现主要看教育机智的表现。它包含了班主任的观察问题、分析问题和解决问题的能力，也包含着对学生高度责任感和良好的道德修养，更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。可以说班主任工作的机智是热情和智慧的统一。
班主任工作的机智主要表现在：
1. 要有良好的师德修养。道德修养的核心是“爱”：爱学生，爱教育事业，无私奉献。要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量来发挥情感的作用。通过心的呼唤来发挥感召力，“爱就是教育”。作为班主任，无论何时何地，无论何种境地，都要用不同的方式表达对学生诚挚的爱。班主任对学生的爱，出于对教育事业的深刻认识和无限的忠诚，出于对社会和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，也表现为严格要求学生。“爱”是师德修养的基石，更是教育成功的法宝。
2.要有较好的心理素养。一个班集体几十人，既有大致相同的年龄特点，又有各自不断变化的个性要求，加上他们不同的家庭背景，不同的生活经历，不同的人生观和价值观，这些决定了教育对象的共同性和差异性……凡此种种，班主任作为集体的组织者和管理者，就要矢志不渝地献身教育事业，以一颗平常心去塑造和完善学生，也塑造和完善自己。
3. 要有渊博的学识。班主任不仅要具备所教学科的知识，还要了解相关学科的知识，还要把边缘学科的知识纳入自己的知识体系，这样才能使学生对班主任产生敬慕心理，从而产生交流心理，愿与班主任沟通，达成共识，产生渴求心理，期待从班主任那里获得效益。这样班主任也就获得了最佳的教育时机，从而提高了教育效率，优化了教育效果。
4. 要观察问题细致入微。班主任应该在学生中发现问题。不仅能在宏观上把握整个班级的学习风貌和发展动向，而且能从微观上洞悉学生个体的心理现状和特殊需求，在此基础上，才能是班主任的目的与学生的发展目标和谐一致，进而产生共振效应。
5.要控制局面当机立断。古人云：“无帅之兵，谓之乌合。”从某种意义上来说，班主任即一班之帅。尙遇事迟疑不决，优柔寡断，是必造成学生的不信任感，是学生盲然无所适从。如果班主任善于知微见著，当机立断，能有效的控制班级局面，为学生营造一个积极向上的学习氛围，就易于使学生产生向心力和凝聚力。
6. 要有机联系，灵活变通。班主任不但要做好自己的学科，还要协助其他科任老师顺利的完成教学工作。要在40分钟的课堂上做学生的思想工作，培养健全高尚的人格，还要把这项工作延伸到家庭乃至社会。可以说班主任工作不是“单行道”，而是“立交桥”。
7. 要冷静理智，自控自制。现在独生子女的增多，家庭教育投资的增加，学生自主，平等意识的增加，都对教育工作提出了更高的目标和要求，也增加了教育的难度。班主任面对各种预想不到的新情况和新问题，既不能听之任之，不闻不问，也不能操之过急，作出有违教育原则的事。应冷静客观面对现实，面对突发情况，既理智的控制自己的情绪，又能有效地左右局势，使班级向正确的方向转化。
总之要做好班主任工作，要有良好的工作机智，养成良好的工作机智就要认真的学习总结。教育没有固定的不变的公式可循，在实践中去创造去感悟。

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